泉州潜能教育课程

发布人:七田阳光全脑教育 发布时间:2019-10-14 07:51:03

泉州潜能教育课程w7y0s 此处的破折号并不表示对前面内容的进一步解释年公布了高师院校申报的卓越教师培养体制改革试点项目入选名单,个项目中涉及项卓越幼儿园教师人才培养的研究项目,卓越幼儿园教师培养已经成为教师教育改革的重点议题。职业心理特征、人格心理特征和适应性心理特征围绕幼儿教师职业本身构成了幼儿教师心理素质的基本结构。
西南师范大学张大均提出,幼儿教师心理素质包括教师的情感特征、意志品质、职业兴趣、智力与教育能力、人格特征及教育信念。
上海师大李伯黍、燕国材认为,教师心理素质的结构应包括教育机智、教育能力(组织教学的能力、言语表达的能力、了解学生的能力、独立创造的能力、实际操作的能力、适应新情景的能力)、人格特点(正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、良好的性格)等。
在心理学上,想办法战胜挫折
儿童是一个个体,他们与成人具有相同的生存与发展的。

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人们普遍把心理素质分成认知、个性和适应性三个方面,幼儿教师心理素质中的认知能力应该渗透到教师的职业心理特征中,更多体现在教师对职业本身、对自身角色以及对幼儿教师与幼儿发展关系的认识上。
这种认识应区别于传统意义上的观察力、想象力、智力等认知能力。
个性方面则突出教师从业过程中对幼儿发展、对教师职业成长成熟有重要影响的人格心理特征。
适应性方面重点强调幼儿教师角色的转变和各种环境适应。
二、幼儿教师心理健康问题的现状分析从现有的研究来看,掌握阅读欣赏基础知识
幼儿教师的心理健康问题可以分为情绪问题和行为问题两类。
其中,情绪问题主要表现为焦虑和抑郁。
行为问题主要有强迫、偏执。
情绪问题主要表现为焦虑。
焦虑是一种比较常见的情绪障碍,是指对即将面临或预期可能出现的问题或痛楚所产生的悲伤、忧虑及不安等交织而成的复杂情绪状态。
教师的焦虑主要表现在对工作是否得到认可的担忧及对孩子安全、健康等异常关注,在工作中出现紧张、逃避、不耐烦、不愉快、恐惧、注意力不集中、健忘等。
适度的焦虑对于提高工作效率、工作质量是必要的,孩子的思维多是具体形象性的思维
彭利娟数字化用户年期第篇:幼儿园音乐教学对素质教育的意义幼儿是快乐的个体,幼儿天性喜欢快乐的事物。

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但过度焦虑将直接导致教师工作质量下降,甚至产生心身。
抑郁也是常见的心理问题,是一种由情绪低落、冷漠、悲观等构成的复合性负情绪。
主要特征是丧失,如丧失信心、丧失兴趣等。
行为问题的主要表现为强迫--心里总笼罩着一种不安全感,常处于莫名其妙的紧张和焦虑状态。
教师常见的强迫表现是,要求孩子必须按照自己的方式来学习,否则觉得很别扭,以至严重影响自己的学习、工作和生活,对自己或身边的人要求尽善尽美,明知做不到还是希望自己努力去实现等等。既体验孩子的在园生活

有的还表现为偏执。
有偏执心理问题的人往往容易广泛猜疑,过分警惕与防卫,常将别人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视。
教师存在的偏执主要表现在对同事是态度上,总觉得同事的工作、言行对自己是一种潜在的威胁。
三、幼儿教师心理健康问题的成因.工作压力。
面对新时期的社会变革及教育的改革,社会对教师职业的高期望,家长、学生对教师的高要求,岗位竞争以及多种角色的担当等等,给教师造成了较大的职业压力,从而使他们心理焦虑、情绪不稳、缺乏安全感等,加上教师待遇菲薄、工作繁重,致使教师很难在教育工作中实现“抚育英才”的理想和抱负,而不易获得满足感与成就感。调查结果显示祖辈家长文盲率占以上
只有不断引导学生创新内容和方法,才能更好地发挥活动的教育意义。

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也有许多教师的教学方法与教学能力的欠缺使得教师压力更为严重。
教师的工作是相当繁重的,不仅工作量多,学科复杂,而且工作时间长,很多教师的工作时间远远超过小时,并且经常需要早出晚归,工作超负荷,这使的他们的精神负担加重,由此教师的身心健康,容易发生身心障碍或身心。
.自身成长。
作为教师,一要学习知识,精通本的基本知识,这是搞好教学工作的基础和前提,二要学习教育理论,掌握教育规律和技巧,这是教育活动成败的关键,三要学习相关知识,具有广博的相关学科知识和广泛的兴趣爱好,这是增强教学、适应科学发展的需要。
这些来自发展方面的问题常常困扰教师,越是责任心强的教师,心理冲突越突出,时间越长,心理越不平衡,压力越大。
教师是教人的工作者,常与人接触,需投入大量的心力和情感,但其成就如无法获得立即的反馈,易导致教师对职业的不满意。我们就采用了以材料操作为主导的方式,提供了大量操作材料,让幼儿借助对材料的操作,完成过程。锻炼体质

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